"In Zeiten von Lehrermangel, immer mehr Quereinsteigern und wachsenden Herausforderungen an den Schulen muss sich gerade in der Fortbildung der Lehrkräfte vieles ändern. Dies wurde bei einer Fachkonferenz deutlich, zu der der „Deutsche Verein zur Förderung der Lehrerinnen und Lehrerfortbildung“ (DVLfB) und die GEW Anfang Dezember 2019 eingeladen hatten. Gut 60 Teilnehmerinnen und Teilnehmer waren nach Berlin gereist, um über die Zukunft der Lehrkräftefortbildung zu diskutieren. Wo hakt es, was muss sich ändern, wie kann das gelingen?
Es begann mit schlechten Nachrichten: Es gibt zu wenig Fortbildungen für Lehrerinnen und Lehrer in Deutschland, kaum empirische Daten über Bedarf, Angebote und Nutzung, keine systematische öffentliche Rechenschaftslegung – geschweige denn gemeinsame Qualitätsmaßstäbe oder eine systematische Wirkungsforschung. Selbst die 500 Millionen Euro aus dem Förderprogramm von Bund und Ländern „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ wandern ausschließlich an die Hochschulen. Lebenslanges Lernen für Lehrkräfte? Fehlanzeige. „Deutsche Betriebe geben für die Weiterqualifizierung des Personals im Schnitt etwa dreimal so viel aus wie der Staat für die Fortbildung der Lehrkräfte“, kritisierte der Hamburger Fortbildungsexperte Peter Daschner. Er forderte zum Auftakt der Fachkonferenz „Qualität, Wirksamkeit und Zukunft der Fortbildung von Lehrer*innen“ kämpferisch: „Die schlechten Nachrichten sind erst recht ein Grund, es mit frohem Herzen besser zu machen.“
20 Jahre Reformstau
Bisher hat Deutschland nicht mal an der internationalen Qualitätsdiskussion im Rahmen der OECD-Studie TALIS (Teaching and Learning International Survey) teilgenommen. „Wir koppeln uns international ab“, kritisierte GEWVorstandsmitglied Ilka Hoffmann. DVLfBVorsitzender Rolf Hanisch unterstrich die Wichtigkeit der Lehrkräftefortbildung: „Alles, was ich heute kann, habe ich nach meinem Studium gelernt“, so Hanisch. „Seit 20 Jahren wissen wir, wie es besser geht, aber der Reformstau hängt wie Mehltau über der Republik.“
In Baden-Württemberg wurden mit dem ZSL und dem IBBW zwei neue Institute gegründet, die Schulen und Lehrkräfte bei der Weiterentwicklung der Unterrichtsqualität besser unterstützen sollen. In der Umsetzung des Qualitätskonzepts des Kultusministeriums zeigen sich massive Probleme, die auf eine unzureichende Konzeption und eine mangelhafte Steuerung des Transformationsprozesses zurückzuführen ist.
Im Rahmen der Fachtagung werden zwei aktuelle – von der GEW-nahen Max-Traeger-Stiftung unterstützte – wissenschaftliche Studien präsentiert, die sich mit der Qualität, Wirksamkeit und Zukunft der Fortbildung von Lehrer/innen in Deutschland befassen. Sie haben Empfehlungen für Qualitätskriterien, für Personalentwicklung, für die zukünftige Entwicklung und Steuerung von Fortbildung sowie für die Ausgestaltung schulischer Unterstützungssysteme insgesamt entwickelt. Mit dabei ist Peter Daschner für den DVLfB, der die Ergebnisse der Studie "Lehrkräftefortbildung in Deutschland - Bestandsaufnahme und Orientierung" zur Diskussion stellen wird.
Vor dem Hintergrund dieser wissenschaftlichen Empfehlungen wollen wir in dieser Fachtagung den Stand der Umsetzung des Qualitätskonzepts in Baden-Württemberg bewerten. Unter Einbeziehung der Expertise der im Bereich der Lehrer/innenaus- und Fortbildung tätigen Personen werden wir Ideen und Forderungen für eine wirksame Qualitätsentwicklung diskutieren.
Tagungswebsite und das Programm
Am 3. Dezember 2019 fand im Deutschen Architektur Zentrum (DAZ) in Berlin die Fachkonferenz "Qualität, Wirksamkeit und Zukunft der Fortbildung von Lehrer*innen“ als Kooperation der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft mit dem Deutschen Verein zur Förderung der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung e.V. statt. Dabei ging es um Fragen, wie der Stellenwert der Lehrkräftefortbildung bundesweit gestärkt werden kann, wie die Angebote zielgerichteter und die Formate effektiver gestaltet werden können, wie Bedarfe und bildungspolitische Vorgaben aufeinander bezogen werden, um Wirksamkeit zu gewährleisten, und wo der größte Veränderungsbedarf zu sehen ist.
Anja Dilk in der E&W 2/2020: Zeit für einen Masterplan
Die zentralen Vorträge von Peter Daschner ("Lehrkräftefortbildung in Deutschland – Bestandsaufnahme und Orientierung") und Botho Priebe ("Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem") wurden in der Podiums- und Plenumsdiskussion besonders im Hinblick auf die qualitativen und quantitativen Fortbildungsmöglichkeiten des ganzen Personals von Schulen und die Verantwortung der Kultusministerkonferenz für eine stärkere länderübergreifende Qualitätsdiskussion diskutiert. Teilnehmer am Podium waren: Dr. h.c. Peter Daschner, Dr. Ilka Hoffmann, Botho Priebe, Prof. Dr. Hans Anand Pant, Annett Kreuziger, KMK, Kirsten Sümenicht, Schulleiterin aus Berlin und als Moderatorin Regina Brinkmann.
Die Vorträge beruhen auf zwei aktuellen Studien zur Lehrkräftefortbildung in Deutschland:
Peter Daschner/Rolf Hanisch (Hg.): Lehrkräftefortbildung in Deutschland - Bestandsaufnahme und Orientierung. Weinheim: Beltz Juventa 2019. (Inhalt)
Wolfgang Böttcher/Ulrich Heinemann/ Christian Kubina/Botho Priebe(Hg.): Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem
Probleme und Befunde – Standardbildung und Lösungsansätze. Hannover: Kallmeyer/Klett, Friedrich-Verlag 2019.
(Foto: Dieter Schoof-Wetzig)
Ulrich Steffens, Peter Posch (Hrsg.): Lehrerprofessionalität und Schulqualität. Münster/New York: Waxmann, 2019, 468 Seiten, 47,90 €, ISBN 978-3-8309-4115-6
Lehrerinnen und Lehrer spielen für das Lernen von Schülerinnen und Schülern eine zentrale Rolle und haben einen nachhaltigen Einfluss auf deren Lernentwicklung. Insofern gilt es, den „Faktor Lehrkraft“ für qualitätsvolles Unterrichten in das Zentrum der Betrachtungen zu rücken.
Unter der Herausgeberschaft von Ulrich Steffens und Peter Posch haben sich Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler mit dem Themenfeld „Lehrerprofessionalität und Schulqualität“ auseinandergesetzt. Der Fokus des vorliegenden vierten Bandes liegt auf der Frage, wie Lehrerinnen und Lehrer lernen und wie sie ihre Professionalität kontinuierlich (weiter-)entwickeln können. Dabei werden sowohl die strukturellen Rahmenbedingungen und sozialen Kontexte als auch die Unterstützungsmöglichkeiten für eine professionelle Berufsausübung von Lehrkräften in den Blick genommen.
In vielen Beiträgen wird die Lehrerbildung und speziell die Lehrkräftefortbildung direkt angesprochen: Inhaltsverzeichnis
Botho Priebe, Wolfgang Böttcher, Ulrich Heinemann, Christian Kubina (Hg.): Steuerung und Qualitätsentwicklung im Fortbildungssystem. Probleme und Befunde – Standardbildung und Lösungsansätze. Kallmeyer/Klett, Friedrich Verlag: Hannover 2019
Qualität und Wirksamkeit der Lehrerfortbildung verbessern
PISA, TIMSS, IGLU – die Einführung standardisierter Testverfahren hat es ermöglicht, Schülerleistungen auf breiter Ebene zu erfassen, auszuwerten und damit auf eine objektivere Grundlage zu stellen. Was dabei für die Schulen gilt, muss erst recht für die Fortbildung ihrer Lehrkräfte gelten. Insofern steht auch die Lehrkräftefortbildung auf dem Prüfstand. Zu fragen ist nach ihrem angemessenen Umfang, ihren Qualitätsmaßstäben, deren Realisierung und vor allem nach ihrer Wirksamkeit.
Dieser Band untersucht die Qualität und Wirksamkeit der Lehrerfortbildung als Teil des schulischen Unterstützungssystems. Vor diesem Hintergrund wird ein „Orientierungsrahmen Fortbildungsqualität“ entworfen, der als ein mögliches Leitkonzept für die Fortbildungspraxis herangezogen werden kann – mit Blick auf die vielfältigen länderspezifischen Voraussetzungen und Entwicklungen.
Im Fokus stehen Kernaufgaben, Ziel- und Inhaltsqualität, Planungsqualität, Durchführungsqualität, Ergebnisqualität, Professionalität und Professionalisierung von Leitungs- und Fortbildungspersonal sowie Fortbildungsformate.
Das Buch richtet sich an Schulleitungen, FortbildnerInnen, FachdidaktikerInnen und Lehrende aller Schulstufen und Schulformen, die an Leitlinien zur Optimierung der Lehrerfortbildung interessiert sind.
Inhaltsverzeichnis
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