- Der DVLfB hat in einem mehrjährigen Projekt zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung in der Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung 2018 eine Bestandsaufnahme der Lehrerfortbildung in Deutschland und einen Musterorientierungsrahmen für Qualitätsstandards in der Fortbildung (MOR) vorgelegt. Die Ergebnisse haben zu den folgenden Publikationen geführt:
47/2018 – Lehrkräftefortbildung in Deutschland – Recherchen für eine Bestandsaufnahme
48/2018 – Musterorientierungsrahmen für die Lehrkräftefortbildung
Beide Teile sind überarbeitet veröffentlicht worden:
Peter Daschner/Rolf Hanisch (Hrsg.) (2019): Lehrkräftefortbildung in Deutschland. Bestandsaufnahme und Orientierung. Weinheim Basel: Beltz Juventa - Aus der Arbeit des DVLfB ist 2021 die DIN Norm 33459 hervorgegangen: Anforderungen an die Überprüfung, Aufrechterhaltung und Verbesserung der Kompetenzen von Lernbegleitern – Anforderungen an Personen (DIN 33459:2021):
Link zur Norm: https://www.dinmedia.de/de/norm/din-33459/340934746.
Artikel zur Norm: https://www.pflb-journal.de/index.php/pflb/article/view/8001 - Schon vor einigen Jahren hatte der DVLFB hat sich der Frage nach der Qualität von Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung gestellt und ein „Musterqualitätshandbuch“ vorgelegt, das vielfältige Beachtung und Resonanz gefunden hat.
Da im letzten Jahrzehnt vielfältige internationale Daten zur Wirksamkeit und Nachhaltigkeit von Lehrerinnen- und Lehrerfortbildung vorliegen, stand bei den Projekten die Weiterentwicklung der Fortbildungsarbeit auf einer neuen empirischen Basis an.
Der DVLfB hielt es für notwendig, auch die nationale Datenlage zur staatlichen Lehrerfortbildung zu verbessern. Im Rahmen dieses Projektes wurde deshalb eine Bestandsaufnahme durchgeführt, die einen Überblick über die Situation der staatlichen Fortbildung in den Bundesländern geben will.
Darüber hinaus sollte es bei der Qualitätsklärung im Hinblick auf Wirksamkeit und Nachhaltigkeit nicht nur um die Mikro-Ebene einzelner Fortbildungsveranstaltungen gehen, sondern weitergehend um die Qualität von Konzepten und Modellen, von Personal- und Leitungsprofessionalität, von Fortbildungseinrichtungen und -systemen – vergleichbar den Länderreferenzrahmen zur Schulqualität, die auf die Frage nach der Gesamtqualität der jeweils einzelnen Schulen gerichtet sind.